本文摘编了“人才培育：产教融合型企业面临的紧迫需求”为主题的第一场圆桌会议的嘉宾精彩观点。明日，厦门火炬大学堂公众号将刊发嘉宾在以“研发融合：塑造产教融合型企业核心竞争力”为主题的第二场圆桌会议上分享的核心观点。

　　01 主题嘉宾发言

　　卢志文

　　河南省南阳师范学院党委书记

　　去年8月6日，我们在厦门成立了南阳师范学院厦门研究院，开放办学，从河南内陆省份走到改革开放前沿，开启了与地方院校和高新技术比较集中的厦门的合作窗口。

　　一是优化学科专业学院布局，提高应用型人才培养体系建设。我们根据省高校布局学科建设专业优化方案，根据河南和南阳的专业特色、行业特色、产业结构，我们打造了八个专业群，我们要求每个专业都要根据产业和企业来培养人才。

　　在应用型研究方面也取得了较好的成果，人才培养方面我们坚持双元、双主体，企业、学校双主体培养，对导师，对师资队伍要求具有一定的行业企业产业的背景。同时，我们举办行业特色的产业学院或者是行业学院，围绕着南水北调工程，成立了环境与工程学院，同时开办南水北调学院。

　　二是围绕产教融合发挥智库作用。我们成立了南阳发展战略研究院，河南省测试研究院以及省社科院南阳分院等，与企业、与地方也成立了相应的研究机构。同时，围绕国家战略，就是南水北调，成立了南水北调学院，开展基础性研究和应用性研究，为水利部和国家作出有益的探索。

　　今后要以这次会议为契机，向华侨大学、厦门理工学院学习产教融合、校企合作的人才培养模式。同时，积极与在座的高新技术企业进行合作，培养应用型高素质人才。

　　杨景学

　　福建国科信息科技有限公司总经理

　　分享我们在产教融合设计、校企合作共建中遇到的三方面挑战。

　　第一个挑战，校和企的角色是如何定位，企业和学校在校企合作过程中职责分别是什么？国科在早期定位不够清晰，在落地过程中出现各种各样的问题。角色的定位主要牵扯到的是校和企之间的关系。很多企业在校企合作中把学校当作客户，这样的关系并不合适。面向客户要销售产品，这就不是以人为本、以人才为核心，在人才培养过程中容易急功近利。角色定位要清晰。企业要认定学校对于教育是专业的，不应该代替学校做教育相关工作，要把学校当成合作伙伴。校企合作是希望能培养出符合产业刚需的人才服务于产业。学校在教书育人特别在通识化、学术知识传授上较为擅长；而企业的重要作用是把产业中的优势、实践中的场景带进学校，告诉学生怎么把一个项目做好，这也是角色定位的问题。

　　第二个挑战，产教两侧对于人才供给和人才标准中的供需错位。产业侧的企业对于人才的需求和标准到底如何精准的沉淀到学校中，我们一开始跟学校合作的时候，我们会将华为等各个厂商的用人招聘需求拿过来传递到学校，发现这种传递是无法把用人标准很清晰地传递到学校。学校一方面从招聘需求上理解的比较粗糙，它不知道接下来怎么做。我们在后期合作中，设立了“岗位画像”，分成八个维度，有软实力、硬实力要求；我们会描绘出知识树，把知识树梳理成技能文档推送到学校，跟学校老师一起开发课程。这是人才岗位需求传递的过程当中需要做的事。

　　第三个挑战，校企合作过程中运转的体系不是天然匹配的，也就是很多领导专家提到的校、企“两张皮”的问题。企业一定是市场化、盈利性的组织，学校不应该是市场，而且是非盈利化的机构。这两个体系内如何形成匹配的齿轮动起来，这是校企合作过程中校和企都需要思考的问题。国科希望成为产业融合的运营专家，我们希望在面向产业侧的时候，我们是最懂学校的，面对学校的时候，我们是最懂企业的；我们在中间推动校和企之间的融合，相当于两个大齿轮之间，我们扮演小齿轮，一方面跟产业对接，一方面跟学校对接。

　　02 圆桌嘉宾讨论

　　王鹏程

　　厦门海辰新能源科技有限公司总经理

　　很荣幸参加今天的论坛，并做主题为“聚焦新领域，开拓人才新思路”的分享。海辰虽然很年轻，但实施了创新的模式，以下有几个方面供大家一起探索：

　　第一，海辰创新实施裂变引才的新模式。海辰是一家朝气蓬勃的科技公司，它很年轻，我们追求自由、创新、共享、有爱的核心价值观，也是为员工打造信任尊重、拥抱变化、探索本质、共同成长、分享结果、理解接纳、温暖彼此的企业文化，在顶层设计上我们也充分改革组织架构，去中心化、扁平化的管理模式，让每个人才充分参与到企业决策，充分理解企业战略，培养他们的主人翁精神。而在具体的工作中也建立了互动的“芯光”平台，以透明化、可视化、可量化的方式让企业的价值观和文化深入到每一个人的骨髓里，还建立了招聘人才更高效、更对等、更有情感认同的一种模式，截止到目前，海辰新能源已经拥有超过700名的核心工程师，预计到明年年底将拥有超过800名的硕博以及2000名的优秀本科，已经申请超过1100项的核心专利。

　　第二，我们创新实施以人为本的培养体系，包括建立了企业的导师制，每一个新人进来都会有资深员工在工作的技能、日常生活、为人处事和企业文化上，陪伴成长。同时我们已经跟国内高校，比如武汉大学、交大、华中科大等建立了相对深入的合作，也受邀请在一些大学设立海辰特有的储能专业，做一些定制化人才的建立。另外，我们还有实习基地，在今年也会建立管培生的计划，从核心高校选拔一批高学历、高潜力的人才。我们还与高校联合培养人才，已经在一些高校设立了海辰的奖学金的制度，包括前段时间也参加了“炬火种·燃新薪”的挑战赛，开始建立人才认同的通道。我们也开始实施内部创业，在6月15日发布了海辰支持创新创业管理办法，把支持落到实处，鼓励员工与公司共同创业，包括如何出资，如何分享收益，来贯彻海辰企业价值观中的共性的精神。

　　郑志锋

　　厦门大学能源学院副院长

　　前几天厦门市人大的陈主任带队到厦大调研说，未来厦门会发展六大产业，包括储能、氢能和新能源，这些产业的发展主要依靠产教融合共同作用，当时我们汇报时提出产教融合的基础是产城融合，尤其是未来的产业包括集成电路、工业互联网、人工智能和储能、氢能、新能源，需要大量的产业技术人才支持，人才的创新链能够有机结合推动技术发展，整个生产要素跟传统的生产要素是不一样的。我们正在做国家储能的产教融合创新平台，会根据未来产业的布局融合整个产业界的资源，我们在人才和技术驱动这一块做得还是不错的。

　　从目前的情况来看，产业界跟高校的痛点和需求不一样。对于未来产业不是靠社会需求来驱动，而是通过技术驱动，它能够创造一个新的行业和产业。我们总投资大概在7亿左右，包括厦门嘉庚创新实验室，储能方面的国家能源材料和北京怀柔合作，希望我们在这块有所作为。

　　还有非常重要的一点，福建省有相关的产业基础，尤其是厦门市，前有厦钨新能源，后有科华等一整套相对完善的产业链；厦门有千亿产业链，如果上下游带动后端的整个储能系统，达到万亿是很有机会的，产业在技术型人才培养的需求是非常大的。我们也热忱欢迎产业界的朋友到厦大来，共同交流技术和未来产业的布局。

　　林俊杰

　　友达光电（厦门）有限公司总经理特别助理

　　大家好，我想针对企业如何做产教融合发言。

　　第一个，是内部技术人才的培育。自动化、智能化的机台投入使用，需要内部更多人才的培育，在内部进行了整个岗位的需求整合，设计课程、聘请讲师进行授课，让同仁可以跟未来的工作对接。第二个方向是跟技术院校合作联合培育人才“二元制”，把公司的潜力技术人才送到学校继续学习，同步提升学历。除了内部人才培育以外，我们也同学校合作引进外部优秀人才，包括跟学校之间合作冠名班，把企业需要的技能课程在学校上课，让学生毕业之后可以引进到企业，快速的适应未来的工作需求。除了技术人才之外，我们还有更多前沿技术人才的需求，包括引进智能制造、人工智能人才，所以目前在友达光电和厦大合作，将目前的工作上的痛点跟理论相结合，在工作现场可以完全地发挥员工的能力。

　　目前企业在产学研合作下遇到的痛点，第一个，很多学校没有长期的课程规划，实习也是短暂的一两个月，没有发挥实习的效果。第二个，企业和产业之间有很多科研或者是产学上的计划，但是双方因为经费的问题，到最后常无疾而终。今天我们谈的是产教融合，还有很重要一点是要增加政策的扶持。

　　杨絮

　　厦门软件职业技术学院继续教育学院院长

　　我分享两个矛盾性很大的数据。今年软件学院毕业班学生就业率在90%左右，有10%没有就业的同学因为专升本成绩未出，所以处于半就业状态。许多明年要参加企业实习的二年级学生，已提前被专业对口的企业预定。在毕业班已就业的学生中，大家几乎都有2～4个录用通知书，也就是说职业技术院校学生还未毕业就被抢空的现象在全国各地都非常普遍，这说明我国的技能人才是供不应求的。从另一组数据来看，教育部、工信部联合发布的规划指南，《制造业人才发展规划指南》里面有一组数据显示，制造业十大重点领域2021年人才缺口超过2000万人，2025年这个数字将接近3000万人，中小企业代表都有深刻感受。

　　面对人才缺口，职业教育迎来了自己的春天，但还有另外一个数据告诉我们，现实并没有我们想象的那么美好。截至去年二月份，全国通过各种途径开展本科层次的职业教育院校一共有27所，从去年招生数据来看，有16所本科层次的民办大学没有一次招满，有的甚至缺口1000人以上，说明职业教育社会认可度还有待提升。

　　面对供需缺口的鸿沟，需要企业方和校方共同弥补，技能型社会到底如何建设，产业端和教育端应当如何深度融合，才能提升职业教育的社会认可度，这个是本次论坛应讨论的重点问题。产业端有需求、有市场，教育端有人才、有资源，只要双方相互配合，在满足经济社会发展对高技能人才巨大需求的同时，也能提升职业教育社会认可度。产教融合应该如何融合，应该以评促践，设定合适的评价标准。什么是合适的评价标准？我有以下三点思考。

　　第一，要有育人意识。校企协同育人，产教融合型企业，应能培养出能工巧匠、大国工匠。第二，要有应用意识。产教融合，旨在职业学院培养出来的人才或者所做的项目能解决社会“卡脖子”问题的重大科研贡献。第三，要有服务意识。产业学院要服务经济、区域经济和社会发展，增进人民福祉。

　　连敏辉

　　福建亿学教育科技集团有限公司董事长

　　我们是2008年成立的，跟全国一千多个学校都有过合作。这么多年来服务学校，我们感受比较深，特别是在疫情的时候，在学校跟企业之间在合作上有很多问题。

　　第一个问题是信息不对称，包括人力的不对称。职业教育，学生方面达到什么水平企业才能接受？企业员工要更快产生效能，为企业提供服务。有一些老师只在学校教书，对企业的需求不了解，就很难做这个匹配。

　　第二个问题，是师资方面，学校和企业的双师制如何建立？产教融合，一个学校只能服务一两所企业，更多企业怎么办？全国那么多学校，服务某些公司可以，但上百万个企业怎么办？人才从哪里来，这个问题值得大家思考。

　　如何让企业跟学校之间链接更高效？我们公司在做的项目，本意就是把企业和学校这一块更好地连接，包括最新的元宇宙产教融合。有的学校在比较偏的地方，不像985、211有这么多资源，但有很多企业可以服务他们，只要把中间的距离缩短，彼此关注起来，产教融合就会更好。

　　03 主持嘉宾总结

　　郑通涛

　　厦门大学教授、博士生导师

　　福建省新侨人才联谊会副会长

　　感谢今天嘉宾们提出的观点，关于产教融合我也有几点思考想与大家一起讨论：

　　第一，产教融合型人才培养的具体指标有哪些？在我国，无论是一带一路建设，还是国内大循环，最重要就是人才。如何缩短应届生上岗培训时间，是当下亟需解决的问题。在大四，企业可以与学校紧密合作，利用这段从学校到社会的过渡时间把岗位的实际要求带到实训中。

　　第二，在国内将产教完美融合的案例不多，基本上还是“两张皮”。学校有自己的人才培养方案，企业有自己的用人需求。如何让两方同步接轨，就是我们说的以效果为导向的人才培养，这是在座各企业和大学都应考虑的。2009年我到土耳其考察中东技术大学，他们的产教融合从学生创业开始进行孵化辅导，企业大量导师进入学校，为学校提供了许多支持。

　　第三，如何统一高校和企业对人才培养的看法？这其中政府的鼓励政策能否落实到位是至关重要的，例如培养产教融合型人才，政府是否可以设立支持产教融合型人才培养的专项补贴，对各方投入产教融合的积极性进行持续激励。

　　第四，人才培养是否面向国际？到目前为止，中国在海外的投资约是400亿，合作项目大约8100个，这些企业大部分是外向型。人才培养有没有可能将外向型企业纳入进去。“一带一路”政策的人才培养目前还鲜少进入中国高校，针对国际人才培养更是少见，这给我们人才培养提出重要挑战。

　　第五，如何完善校企融合，实现一元的培养模式？企业在人才培养方面可以占有一定的主导地位，企业需尝试参与到高校的人才评价教师体系中，包括职称评定等，实现真正意义上的融合，也能调动老师的积极性。

　　第六，如何落实政府、金融、财政、土地、信用的激励措施？有没有落实到位，如何落实到位，这是调动企业积极性的重要因素。政府和厦门火炬高新区都需要大量的引领人才进入到服务地方经济、服务企业，激励政策的落实很大程度上影响了企业的积极性。

　　第七，对自身的人才培养体系进行改革对高校很重要。在座不少与产业合作的学校，但如何参与到当地企业人才培养是非常重要的。以我对东西方人才培养体系的了解，国外在学生项目设置上会融入企业参与环节。从找项目、做项目，再到最后的打分，将学生的评价和企业的评价联合在一起。